柴俊武，電子科技大學經(jīng)濟管理學院營銷管理研究所副所長、副教授、碩士生導師。主持國家自然科學基金項目1項；主研國家自然科學基金項目2項，國家社會科學基金項目1項；主持、主研教學改革與研究項目5項；發(fā)表學術期刊論文、國際會議論文20余篇。

“本科教學最重要的是幫學生搭建起知識體系和框架，這樣同學們就可以通過讀書、查閱相關文獻或者借助互聯(lián)網(wǎng)把相關知識填充到框架里，最后老師再幫助學生答疑解惑?！闭劦浇虒W改革，電子科技大學經(jīng)濟與管理學院副教授柴俊武有著自己獨到的想法。結合互聯(lián)網(wǎng)時代的特點，柴俊武讓教學模式貼近行業(yè)發(fā)展前沿，讓學生開闊眼界，更好、更全面地發(fā)展。教學改革一直在路上，他開展的探索已經(jīng)取得了不錯的效果，而且仍將繼續(xù)下去，為學生帶來不一樣的學習體驗。

變“知識傳授”為“研究探索”

“同學們在課堂上如果認真聽講，當時確實能夠理解各個知識點。老師以為他講懂了，學生也以為自己聽懂了，但當需要運用的時候，很多學生卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沒有任何印象了，更不要說還有些同學因為不適應老師的講課風格，聽不進去課這一現(xiàn)象?！辈窨∥湟苍龅竭@樣的難題，在之前的課上，一些同學對上課提不起興趣。于是，他開始探索教學方式改革，提出了由“知識傳授型”變成“研究探索型”教學。在實踐中，“研究探索型”教學分三個步驟：第一，老師在課堂上講解基本的知識理論，為同學們建立知識框架；第二，按照男女生搭配的原則，把班上的同學分成若干小組，每組不超過5個人；第三，設置一些綜合性的、需要探究的議題，讓同學們根據(jù)課堂上講的內(nèi)容結合自己課下查資料，團隊合作完成該議題。

對于這種分組方式，電子科大格拉斯哥學院2017級學生陳沛迪表示，在上柴老師的課以前，他所接觸的分組方式都是自由結組，找自己熟悉的人。他認為，柴老師的組隊方式能夠讓每個人積極參與，更好地展現(xiàn)自己的能力。而且每節(jié)課都有小組討論環(huán)節(jié)，討論完后每組派代表結合PPT展示結論，大家輪流發(fā)言，讓每個人都能得到鍛煉。

踐行互聯(lián)網(wǎng)思維

柴俊武的教學改革緊密結合自己所教授的課程——《互聯(lián)網(wǎng)思維》。他認為，互聯(lián)網(wǎng)思維是在信息時代的潮流下，人們結合一些走在時代前沿的人的行為，總結出的一些符合時代發(fā)展的特點，如“用戶思維”“極致思維”“迭代思維”“簡約思維”等。柴俊武的改革也更多地注重讓同學們實踐，在實踐中學習，在實踐中總結。推行改革后，老師在課堂上不再唱獨角戲。他只講一些最關鍵的內(nèi)容，學生要拿到這門課的學分，就必須主動完成議題，這就讓大家不得不主動學習，從而慢慢養(yǎng)成自主學習的習慣。

在柴俊武看來，議題的設置最為關鍵。所設置的議題必須是經(jīng)過討論、有材料支撐、需要綜合多個知識點、可以有多種方法。而一個好的議題往往包含多種知識點，可以培養(yǎng)大家界定問題、抽象總結、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理和團隊內(nèi)部協(xié)作溝通等不同能力。同時，課本上的知識歷經(jīng)長久時間積淀，雖然堪稱經(jīng)典，但畢竟與當前該領域的發(fā)展存在距離?！巴瑢W們從課本上學到的知識不一定能夠在今天直接運用。通過探究相關議題，大家就能夠通過查閱文獻，了解該領域的發(fā)展現(xiàn)狀，從而更好地了解學科前沿?！辈窨∥湔f。

不僅如此，柴俊武還“腦洞大開”，與美國名校的教授進行課程合作。在這個大膽的課程設計中，中美兩國學生在跨文化的背景下進行經(jīng)濟領域的“實驗”。課堂上，同學們經(jīng)常會與國外的同學組隊，通過網(wǎng)絡聯(lián)系，形成“跨國小組”。這樣一來，同學們往往會更加認真積極地參與到議題中。不同于國內(nèi)學生的低調(diào)內(nèi)斂，國外的同學大多思維活躍、熱愛表達，對某個想法有意見也會直接提出來，雙方的合作可以讓彼此互補，還兼顧訓練了英語表達能力。議題完成后，中外學生之間也熟絡了起來，大家更加了解彼此的風土人情。

教學改革要以學生為中心

柴俊武說，教學改革不只是授課老師一個人的責任，需要學校、老師和學生甚至更多人的協(xié)同合作才能取得更好效果。

柴俊武認為，首先，學校要創(chuàng)造條件面向師生介紹最新的教育理念，并結合教學現(xiàn)狀和改革目標制定相應的管理政策。其次，學校在營造濃厚學術氛圍的同時，也要為老師營造濃厚的教學氛圍，讓老師不僅在學術上有所建樹，還要在教學上投入充足的時間。因此，學校要更好地權衡科研和教學的關系，制定更合理的政策來以研促教、以教促研。第三，希望學校提供更優(yōu)良的硬件設施，例如建設更多的小班教學教室，及時更新多媒體設施的軟硬件，并在食堂、校車等后勤保障方面提供更好的服務。

而對于老師來說，要做到上接學校，下對學生，就要充分結合學生的特點因材施教。老師應當根據(jù)所教授課程的特點，制定合適的教學計劃，充分考慮學生的時間，布置合適的作業(yè)量；如果條件允許，老師應當自己編寫講義，這比起讓同學們上課看幾種甚至十幾種教材有效得多。老師還要及時把教學中出現(xiàn)的問題和學生的反饋告知給職能主管部門，為改進相關制度提供依據(jù)。

對于學生而言，認真學習是不變的建議。但除此之外，學生不應該一味地被動接受教育，主動學習是關鍵，需要學習的課程多，那就做好時間安排。學生是教學改革最直接的對象，一切改變的成效都要看學生的反饋，如果對某一項改革有意見和建議，要主動向老師提出來。

（史佳磊）