人物名片：陳世軒 高中階段完成《 睡眠呼吸暫停監(jiān)測提醒儀》  和  《 成都 PM2 .5 對紅細(xì)胞性質(zhì)的影響》兩個課題 , 課題研究成果獲得四川省青少年科技創(chuàng)新大賽 一 等獎 ,  并分別發(fā)表在 《 中 國科技投資》和 《醫(yī)學(xué)前沿》刊物上 。大學(xué)就讀于哈爾濱工業(yè)大學(xué)英才學(xué)院 , 本碩博連讀 。

小學(xué)時模糊的記憶中，我與大多數(shù)小朋友們一樣，腦子里面除了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)基本上就是玩，然后參加家長為我報名的輔導(dǎo)班。進入初中后，課程比小學(xué)增加了許多，但華陽中 學(xué)還增設(shè)了兩門特色課程，一門叫做 “心理健康與輔導(dǎo)”，一門叫做 “科技創(chuàng)新教育”。剛開始我也把這倆定義為“陪襯課程”。

在初升高階段，經(jīng)過深思熟慮我選擇成為華陽中學(xué)的指標(biāo)到校生。暑假期間去了張曉容老師的工作室參加科創(chuàng)活動。第一次去的時候，在樓梯口就聽見了編程老師激情洋溢的聲音。我坐下聽著講解，迷迷糊糊不太懂。

老師講一步我跟著走一步，到單獨叫我編程時，我就什么都不會了。接下來一段時間里我一直學(xué)習(xí)單片機的內(nèi)容 ,  逐漸有了感覺。在這段時間內(nèi)老師一直鼓勵我們自己尋找一個課題試著研究，她說研究的過程就是鞏固知識、深度學(xué)習(xí)的 過程。那時候的我，“課題”是什么根本就無從談起。

高中開始，我開啟了人生中第一個課題  « 睡眠呼吸暫停監(jiān)測提醒儀» 的 實踐研究。此課題的靈感來源于網(wǎng)上打呼嚕窒息導(dǎo)致猝死的醫(yī)學(xué)案例。 我一心想通過這一研究挽救患者的生命， 但從內(nèi)源角度來說無法用計算機解決，我就從外源角度考慮。 我查了相關(guān)文章，沒有發(fā)現(xiàn)類似研究的論文或者專利，便邀約幾個同學(xué)開始研究。我們到醫(yī)院去實地取材，借了幾位呼吸疾病患者的心電圖進行比較，發(fā)現(xiàn)呼吸暫停時心電圖也會隨之變化，于是這就被我們確立為課題研究方向。在研究的過程中，各種傳感器的獲取、各部分硬件的焊接拼湊等我們都能夠比較輕松地完成，軟件程序成為最難的一環(huán)。當(dāng)時我的編程技術(shù)不太熟練，用什么語言編寫、用什么硬件成了困擾我 們的難題。我們請教了有計算機語言基礎(chǔ)的學(xué)長，和組員們在邊交流邊學(xué)習(xí)邊討論的過程中確定用 Arduino為單片機，AD8232 為心電傳感器 ,  再加上定位系統(tǒng)和收發(fā) 短信系統(tǒng)的輔助部分，一起構(gòu)成這個便攜式心電傳感睡眠呼吸暫停監(jiān)測提醒儀器的核心。然而具體實踐過程并不是一帆風(fēng) 順。經(jīng)歷了各種挫折，研究成果獲得了第 31 屆四川省創(chuàng)新大賽 一等獎 ,并發(fā)表在 « 中國科技投資» 。

這一個課題只是開始 ,雖然做的東西現(xiàn)在來看比較簡單，也不夠完善，但這段經(jīng)歷讓我熟悉了做課題的方法與流程：怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，怎樣去解決問題，并把這個過程轉(zhuǎn)化成為一個學(xué)術(shù)的課題。

高二開學(xué) ,  我便重新開始尋找新的課題 ,在機緣巧合下我認(rèn)識了李遙金老師 ,  他正在從事血液相關(guān)方面的研究 ,又加 上當(dāng)時成都的霧霾較為嚴(yán)重，我的靈感又來了：如果空氣中的 PM2 .5大量吸入到人體中 ,或者說人長期在高污染的環(huán)境下生活 ,  對自身的血細(xì)胞有沒有什么危害? 紅細(xì)胞會不會誘導(dǎo)發(fā)生病變?  按照這個思路，我確定了 一 個新的研究方向  “PM2 .5 對紅細(xì)胞 的影響”,  再加上一個地域的限定詞« 成都 PM2 .5 對紅細(xì)胞性質(zhì)的影響» 成了我高二階段完成的最重要的課題。在研究的過程中，我遇到了更為棘手的 問 題比如: 如 確保我們采用的血液樣本有效；如何正確采集空氣中的PM2 .5 等。為了控制單 一的變量 , 我和組員都抽取了自己身體的部分血液 , 分成獨立的兩組進行實驗 ；我們聯(lián)系環(huán)保部門工作的專家對我們進行了專業(yè)的采樣指導(dǎo)……經(jīng)過不斷的克服困難，后來，該課題獲得了第 32 屆四川省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。而我對于環(huán)境與人體健康相結(jié)合領(lǐng)域的興趣愈 發(fā)濃厚 ,  最終也影響到了我大學(xué)就讀的學(xué)校以及專業(yè) .

高中階段的科研歷程是我人生道路上 一 段難忘的時光 ,  當(dāng)別人在教室里用功學(xué)習(xí)的時候 ,  當(dāng)別人外出游玩的時候 ,  我都在實驗室里做實驗。做課題既需要自身有強大的學(xué)習(xí) 能力，也需要合理地安排時間，對我而言， 這確實是一種鍛煉 ,乃至于我高三的時候感覺比高一 、高二時都更輕松。高一 、高 二 培養(yǎng)起來的科學(xué)素養(yǎng)和方法 ,  也 是 我 高 三 參 加高校自主招生的敲門磚。 2018 年初 ,我參加了清華大學(xué)舉辦的工程科學(xué)創(chuàng)新挑戰(zhàn)營 ,  在與來自全國各地的優(yōu)秀學(xué)子的較量中，我看到了自 己的不足 ，但這也是我人生中收獲的一筆寶貴的財富。

我通過自主招生進入哈爾濱工 業(yè)大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。進入大學(xué)后，日子突然輕松起來，節(jié)奏也沒有那么緊張 ,可以抽出更多的時間來做自己喜歡的事情。入學(xué)后我一方面加入了英才學(xué)社下屬的科創(chuàng)部 ,聯(lián)系我們環(huán)境學(xué)院水資源國家重點實驗室的老師，積極跟進前沿的課題。 “水”成為了我大學(xué)期間課題研究的核心，“大一年度項目”完成了« 農(nóng)村家 用 除 錳 凈 化 器» ， “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項 目”完成了« 基于石墨烯氣凝膠水合氧化鑭復(fù)合材料的污水磷吸附 回收研究»。

創(chuàng)新意識已在我的生活中悄然形成，它將伴隨我一生，對我來說，與科創(chuàng)的不解之緣，永無止境。